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教師資格證語文教案設計:送東陽馬生序

編輯:育德園師      2021-11-26
1301

一、教學目標

【知識與能力目標】

能夠借助課下注釋、文言文工具書及積累文言知識,疏通文意,理解文章內容。

【過程與方法目標】

通過抓住關鍵語句,梳理文章結構層次,體會本文“勸學”的主旨。

【情感態度與價值觀目標】

通過文中宋濂、馬生、諸生的人物對比,體會多種表達方式的運用,并嘗試在自己的寫作實踐中運用。

二、教學重難點

【重點】

學習積累文言實詞與虛詞。?

【難點】

理解作者如何用自己的切身體會勉勵學生勤奮學習的。

三、教學方法

朗讀法、教師點撥法、組織討論法

四、教學過程

環節一:導入新課

同學們,今天我們要學習的這篇文章作者有著這樣的評價:他曾被明太祖朱元璋譽為“開國文臣之首”, 劉基贊許他“當今文章第一”,四方學者稱他為“太史公”,他與劉基、高啟被并稱為“明初詩文三大家”。他就是宋濂,生平著述很多,有《宋學士文集》75卷。他的散文成就尤高,立意精深,語言生動暢達,這篇課文是他散文中影響最大的一篇。

環節二:新課講授

(一)初讀課文,整體感知

1. 預習檢查,齊讀課文,強調叱咄(chì duō) 皸(jūn)裂 容臭(xiù) 凍餒(něi)負篋(qiè )曳(yè)屣(xǐ)

2. 小組合作,借助課下注釋、文言文工具書及積累文言知識,疏通文意,并將不理解的字詞標注出來,班級交流。   

3. 班級交流展示,教師補充以下字詞:【假借】假(jiǎ),假,借同義。[既]已經。[非……則]表選擇,不是……就是……

4.小組合作逐段將文言譯為現代漢語,整理特殊句子。    

(二)研讀課文,深入體會

1.劃分文章結構并概括大意。    

第一部分(1-2段):作者年輕時求學之艱難和用心之專。   

第二部分(3段):說明太學生學習條件之優越。  

第三部分(4段):點明本文的寫作背景和意圖。    

2.體會作者求學之難

默讀課文第一部分,思考問題:  在求學的過程中,作者遇到了哪些困難?他又是如何克服的?

①求書之難。這是由于“家貧”造成的困難。作者用借書、抄書的辦法來克服。

②求師之難。作者用跑遠路、拜名師、虛心求教的辦法來克服。

③求學之難。作者歷盡苦寒,破衣粗食。作者以內心的充足,精神的強大來克服這一困難。

環節三:鞏固提升

本文作者給我們上了一堂很好的有關學習態度的課。其實古人論及學習的文章多得很,其中有不少耳熟能詳的警句,像“鍥而舍之,朽木不折;鍥而不舍,金石可鏤”,“業精于勤,荒于嬉;行成于思,毀于隨”等等。古人也曾留下很多令人稱頌的成語典故,諸如“頭懸梁,錐刺骨”,“囊螢映雪”等等。在今天,學習的目的有了新的定位,但學習的態度與方法是亙古不變的,這些足以供我們借鑒。希望同學們能樹立正確的學習目標,勤奮刻苦,在為求學之年,學有所成。

環節四:作業設計

1.背誦課文1.2自然段 

2.古人在艱苦條件下勤奮學習、以苦為樂的事例有很多,請選取一個事例,自選角度,確定觀點,結合所選示例,模仿本文,運用多種表現手法進行闡述,不少于200字。


五、板書設計

送東陽馬生序

作者求學之苦→太學生

對比


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